Скачать "Учимся писать изложения и сочинения"

"videoThumbnail Учимся писать изложения и сочинения

НУМЕРОЛОГИЯ | МАТРИЦА ПЕРЕЗАГРУЗКА | Откровение | ГЛАВЫ 12-13 | часть 10

НУМЕРОЛОГИЯ | МАТРИЦА ПЕРЕЗАГРУЗКА | Откровение | ГЛАВЫ 12-13 | часть 10

Канал: Нумеролог Джули По

Методика обучения гимнастике в 5-6 классах

Методика обучения гимнастике в 5-6 классах

Канал: Вебинары. Корпорация Российский учебник

Фьючерсы - всё что ты хотел узнать. Шикарный вебинар.

Фьючерсы - всё что ты хотел узнать. Шикарный вебинар.

Канал: Артём Звёздин - обучение трейдингу

Как научить детей читать карту и решать практические задачи на уроках географии

Как научить детей читать карту и решать практические задачи на уроках географии

Канал: Просвещение

Основы C# - #1 - Введение

Основы C# - #1 - Введение

Канал: loftblog

Дизайн мобильных приложений!

Дизайн мобильных приложений!

Канал: UPROCK

Marine Health. Отзыв: Витилиго. Результат отличный.

Marine Health. Отзыв: Витилиго. Результат отличный.

Канал: Наталья Толкачёва

Учимся писать: методика В.А.Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» (Часть 1)

Учимся писать: методика В.А.Илюхиной «Письмо с открытыми правилами» (Часть 1)

Канал: Просвещение

Трудные вопросы ЕГЭ по биологии и ошибки учащихся

Трудные вопросы ЕГЭ по биологии и ошибки учащихся

Канал: Вебинары. Корпорация Российский учебник

ЭДО в 1С: практические примеры (электронный документооборот)

ЭДО в 1С: практические примеры (электронный документооборот)

Канал: Курсы 1С и экзамены (1С:Учебный центр №1)

вебинары российский учебник

вебинары для учителей

вебинары с сертификатом

вебинары для педагогов

вебинары для преподавателей

вебинар

вебинар по русскому языку

начальное образование

вебинар по начальному образованию

Российский учебник

Дрофа

Вентана

российскийучебник

вебинарначальноеобразование

вебинарпорусскомуязыку

вебинардрофа

вебинаррусскийязык

00:00:03

рада нашей встрече сегодня мы с вами

00:00:07

поговорим начнем верни разговор о

00:00:11

развитии речевой деятельности младших

00:00:14

школьников

00:00:16

заявленная тема предполагается на 2

00:00:20

вебинара и поэтому сегодня в основном мы

00:00:24

посвятим разговор работе над изложением

00:00:28

а вот следующий вебинар который будет

00:00:32

проходить у нас где-то в январе месяце

00:00:34

он будет уже посвящен работе над

00:00:38

сочинением

00:00:43

если мы посмотрим на те задачи которые

00:00:47

предстоит решать

00:00:48

учителю начальных классов то увидим что

00:00:52

ключевая задача это развитие речевой

00:00:57

деятельности учащихся письменной устной

00:01:00

деятельности

00:01:01

но буквально в каждом пункте

00:01:04

прослеживается именно это направление

00:01:07

развитие речевой деятельности учащихся

00:01:11

а что же подразумевается под речевым

00:01:15

развитием это развитие основных видов

00:01:20

речевой деятельности как пассивных

00:01:23

слушание чтения так и активных говорение

00:01:27

и письмо

00:01:29

пассивной виды речевой деятельности

00:01:31

отвечают за восприятие речи а что значит

00:01:36

восприятие речи

00:01:38

это значит как бы раскодирование смысла

00:01:44

который стоит затем текстом затем

00:01:48

высказыванием который слышат или читают

00:01:53

учащиеся но и как вообще те кто

00:01:57

воспринимает речь поэтому основная

00:02:01

задача учителя научить ребенка

00:02:04

раскрывает смысл

00:02:06

который заложен в тексте как каким путем

00:02:12

конечно же это умение выявлять

00:02:15

информацию через заголовок по плану

00:02:19

через оглавление той или иной части

00:02:22

это через умение анализировать

00:02:26

содержательно структуру и структурная

00:02:31

составляющей текстов определять речевую

00:02:35

задачу определять тему

00:02:38

основной мысли текста понимать

00:02:42

композицию текста или высказывания о том

00:02:46

как строится этот текст

00:02:50

выделять основные ключевые фразы и слова

00:02:55

понимать отношения говорящего вот было к

00:02:59

предмету речи и конечно же понимать

00:03:05

насколько правильно построенной фразы

00:03:09

предложения как учитывается как здесь

00:03:13

проявляется грамотность языковая

00:03:18

орфографическая и пунктуационная

00:03:19

грамотность

00:03:21

всё это стоит за развитием слушания и

00:03:25

чтение а что такое создание речи а вот

00:03:30

создание речи тоже обратный процесс

00:03:33

если восприятие речи это раскодирование

00:03:37

смысла то создание речи это как раз

00:03:41

кодирование смысла который мы хотим

00:03:44

передать другому что за этим стоит и над

00:03:50

чем нужно работать это естественно учить

00:03:54

детей продумывать речевую ситуацию

00:03:59

ставить

00:04:00

и определять речевые задачи выбирать тип

00:04:05

текста

00:04:07

объем текста отбирать и выстраивать

00:04:11

композицию текста как мы будем говорить

00:04:16

чего начнем как дальше будет развиваться

00:04:19

мысль

00:04:20

отбирать языковые средства и строить

00:04:24

предложения

00:04:25

учитывая и используя те знания которые

00:04:29

на сегодняшний день есть у ребенка в

00:04:33

плане орфографии в плане пунктуации

00:04:37

использовать различные языковые средства

00:04:41

фразы слова важны и по смыслу и так

00:04:44

далее то есть есть ли вот мы об обо всем

00:04:47

этом подумаем с вами то увидим насколько

00:04:49

серьезно трудные задачи по развитию

00:04:54

речевой деятельности учащихся и конечно

00:04:58

же эти задачи будут решаться не сразу не

00:05:01

моментально а постепенно поэтапно будет

00:05:06

наращиваться сложность в освоении тех

00:05:09

или иных

00:05:11

предметных и метапредметных действий

00:05:14

который будет осваивать учащийся и опять

00:05:20

же мы видим с вами если мы решим что вот

00:05:24

развитие речевой деятельностью мы будем

00:05:26

заниматься только на каких-то отдельных

00:05:28

уроков то можно сразу сказать что

00:05:33

задачи вряд ли будут решены эффективно

00:05:38

безусловно на каждом уроке и каждый урок

00:05:42

русского языка должен помогать детям

00:05:47

решать ту или иную речевую задачу

00:05:50

осваивать то или иное речевое действие

00:05:54

только так можно достичь реальных

00:05:59

результатов в речевом развитии учащихся

00:06:03

не случайно в нашем курсе в курсе

00:06:06

русского языка

00:06:08

учебно-методического комплекта планета

00:06:11

знаний мы даем изучение языковых средств от

00:06:17

речевой потребности носителя языка

00:06:19

именно так выстраивается весь курс

00:06:22

русского языка от плечевой потребности и

00:06:26

это мы видим и в заголовках разделов

00:06:29

называем выражаем мысли и чувства

00:06:32

выделяем главное уточняем мысль

00:06:37

распространяем мысль и в речевом

00:06:42

развитии нам помогает и концентрический

00:06:46

путь изучение русского языка

00:06:49

знания языковые даются небольшими

00:06:53

порциями многократность повторения

00:06:57

многократность возвращения к одним и тем

00:06:59

же темам и более глубокое их изучения

00:07:04

уже но на новом уровне дает возможность

00:07:07

формировать прочной языковые знания и

00:07:12

умение при этом каждый раз выводить

00:07:16

детей в речевые горизонты давайте

00:07:20

возможность им учиться высказывать

00:07:23

собственные мысли пересказывать тексты и

00:07:27

таким образом развивать речь учащихся

00:07:34

сегодня на этом вебинаре мы в такую

00:07:39

пристальному внимание уделяем изложить

00:07:43

но вообще должны понимать что и

00:07:45

изложения и сочинения и это упражнение

00:07:50

которые помогают учителю помогают

00:07:53

развивать связную речь учащихся конечно

00:07:58

же наряду с другими видами работ которые

00:08:01

использует учитель в начальной школе

00:08:04

эти виды работ активизирует мыслительную

00:08:08

деятельность детей развивают их

00:08:11

творческие способности я уже говорила о

00:08:14

том что отдельный урок как таковой он

00:08:18

малоэффективен поэтому в нашем курсе мы

00:08:24

видим и мы специально даем задание

00:08:27

творческого плана вот такие задания со

00:08:30

звездочкой которые от урока к уроку

00:08:35

помогают ребенку учиться или

00:08:38

пересказывать текст или создавать

00:08:40

собственные тексты и уже в конце раздела

00:08:46

выделяются уроки которые мы называем

00:08:53

изложением и сочинения и на это

00:08:56

отводится специальный разворот в наших

00:08:59

учебников который называется мастерская

00:09:02

слова выносится задачи для того чтобы

00:09:06

это было очевидно или для детей и для

00:09:09

родителей что мы учимся пересказывать и

00:09:13

учимся создавать текст и обращаю ваше

00:09:18

внимание что вот этот разворот он как бы

00:09:22

объединяет эти разные виды работ

00:09:27

изложения эта передача

00:09:29

чужого текста и сочинение это создание

00:09:34

собственного текста почему почему это

00:09:38

так важно и почему мы даем это и мало

00:09:42

того что на одном развороте и если мы

00:09:44

посмотрим тематическое планирование

00:09:46

эти уроки идут один за другим изложение

00:09:53

работа над изложением позволяет нам

00:09:57

собрать необходимую лексику проработать

00:10:02

эту лексику и в том числе и с

00:10:05

грамматической точки зрения в том числе

00:10:09

и с орфографической точки зрения а уже

00:10:12

следующий шаг обогатившись это лексикой

00:10:17

осмыслив ею попробуй что-то на эту же

00:10:21

тему сказать сам то есть это один из

00:10:26

приемов развитие речевой деятельности

00:10:31

учащихся

00:10:33

вот как делала автор и вот мы

00:10:36

расшифровываем

00:10:38

а какие задачи он решал а какую тему он

00:10:41

раскрывал 1 какой основной мысли он

00:10:44

развивал основной мысли как он это делал

00:10:47

и какие языковые средства использовал и

00:10:53

уже передаем именно текст авторский а

00:10:57

следующий шаг

00:10:58

а попробуй только сказать сам попробуй

00:11:02

сам определить речевую задачу тему

00:11:07

продумать структуру текста и попробуй

00:11:10

создать сам этот текст использую же те

00:11:15

языковые средства которые на сегодняшний

00:11:17

день в твоем арсенале имеются надо

00:11:23

обязательно сказать о том что изложения

00:11:26

и сочинения это еще один из видов

00:11:29

орфографического упражнения проводя эти

00:11:36

видео работ мы можем убедиться в том

00:11:39

насколько грамотность входит как

00:11:43

педагоги говорят в руку ребенка одно

00:11:47

дело когда ребенок пишет диктант там его

00:11:50

задача его цель

00:11:52

она очевидно написать текст без ошибок и

00:11:56

как бы это вот тонн а чем он собственно

00:12:00

и работает а вот при свободном письме

00:12:05

при свободном письме когда стоит задача

00:12:09

передать содержание подчас даже своими

00:12:13

где-то словами но может быть используя

00:12:16

слова автора и при этом еще удержать и

00:12:21

грамотность

00:12:22

то есть те знания по орфографии и

00:12:25

пунктуации который на данный момент

00:12:28

имеют ребенок вот это очень важная

00:12:31

задача

00:12:32

и если изученные орфограммы ребенок

00:12:36

умеет проверять

00:12:40

умеет во время свободного письма

00:12:42

контролировать то что он пишет вот это

00:12:46

как раз показатель что грамотность вошла

00:12:49

в руку ребенка

00:12:51

еще очень важный момент на который я

00:12:54

хочу обратить ваше внимание что в

00:12:56

начальной школе изложения и сочинения

00:13:00

носят обучающий характер и об этом мы

00:13:05

сегодня еще будем не раз говорить итак

00:13:10

изложение что такое изложение это

00:13:13

письменный пересказ текста прослушанного

00:13:17

или прочитанного то есть вас принятого

00:13:21

через рене или воспринятого через слух

00:13:25

какие виды изложения бывают от

00:13:28

классификация вот выйдет перед вашими

00:13:30

глазами она может быть на разных

00:13:34

основаниях сделана эта классификация

00:13:37

если по объему то это или подробные

00:13:43

изложения или сжатые то есть краткий

00:13:46

пересказ изложение

00:13:48

если по отношению к содержанию текста

00:13:51

который мы должны передавать это полное

00:13:55

изложение текста или выборочное

00:13:59

изложение текста по осложнен насти это

00:14:05

не осложненная

00:14:06

или же осложненные какими-то заданиями

00:14:10

но условно говоря это передачи

00:14:14

изложением например с употреблением

00:14:17

определенных слов иногда мы даем такое

00:14:20

задание что глаголы должны например быть

00:14:24

в определенной форме

00:14:26

это изложение другого лица или

00:14:29

продолжение текста

00:14:31

но уже с творческим творческое

00:14:35

продолжение то есть изложение с

00:14:37

элементами сочинения и классификация по

00:14:42

структуре исходного текста то есть какой

00:14:46

текст лежит в основе

00:14:47

это текст повествования текст описания

00:14:51

текст рассуждения или же это

00:14:54

комбинированный характер носит этот

00:14:57

текст

00:15:01

сложность как я уже говорила должна

00:15:04

возрастать постепенно

00:15:07

и вот если мы посмотрим на все эти виды

00:15:10

изложения то мы говорим о том что в

00:15:13

начальной школе в основном особое

00:15:18

внимание уделяется подробному изложению

00:15:21

и это неслучайно задача одна из задач

00:15:26

различий развития речевой деятельности

00:15:29

является обогащение словаря учащихся все

00:15:35

таки часто к нам приходят в школу дети с

00:15:39

обедненные

00:15:40

мексикой наполнить их лексикон

00:15:45

обогатить их речь как раз способна

00:15:50

тексты и авторские тексты и умения

00:15:55

где-то использовать авторские слова

00:16:00

выражения применить их в пересказе

00:16:05

как раз и способствует тому что речь

00:16:09

ребенка обогащается способствует тому

00:16:13

что и в своем сочинении в дальнейшем он

00:16:16

может использовать эти уже образцы слова

00:16:21

словосочетания и тем самым закреплять

00:16:27

переводить из пассивного багажа в

00:16:30

активный багаж вот этот лексикон и так

00:16:36

обучение изложением идет от подробных

00:16:40

сжатым усложнённость идет от полных к

00:16:44

выборочным

00:16:45

от неосложненных к осложненным и от

00:16:50

повествовательного типа

00:16:52

текстов к более сложным это к текстам

00:16:56

описанием рассуждениям или к текстам

00:16:59

комбинированного характера

00:17:02

рассмотрим а сейчас мы с вами разные вот

00:17:05

виды изложения разные методики работы но

00:17:09

по изложению на примере конкретных

00:17:12

текстов конкретных уроках но для начала

00:17:16

возьмем текст изложения которое

00:17:20

проводится во втором классе и посмотрим

00:17:24

только на сам текст что мы видим ну

00:17:27

во-первых текст повествователь во вторых

00:17:30

здесь всего 2 части выделяется

00:17:34

содержательных то есть для начала мы

00:17:37

берём тексты более простого простые

00:17:42

посла есть

00:17:43

рук туре для того чтобы ребенку было

00:17:45

легче их разобраться в их смысле

00:17:51

проанализировать и затем легче можно

00:17:55

было бы их передать урок изложение как я

00:18:04

уже говорила носит обучающий характер и

00:18:08

как любой url

00:18:10

он начинается с постановки целей и задач

00:18:14

но важно важно всегда помнить что этот

00:18:21

этап он не должен занимать много времени

00:18:24

все таки основным на данном уроке

00:18:28

является работа с текстом то есть

00:18:33

расшифровка смысла которое вносится

00:18:37

передается в этим текстом и конечно же

00:18:41

передача текста

00:18:43

уже самим ребенком поэтому помним что

00:18:47

время на само изложение на

00:18:49

самостоятельную работу ребенка нас

00:18:51

письменная работу оно должно стал

00:18:55

занимать но не менее половины урока

00:18:59

поэтому вот это вход постановка задач

00:19:03

урока она должна проводиться очень четко

00:19:08

ясно и понятно очень хорошо если вам

00:19:11

удастся замотивировать ребенка на то что

00:19:15

действительно на этих уроках про при

00:19:18

работе в мастерской и слова дети учатся

00:19:21

быть сами мастерами слова они выступают

00:19:26

в роли на молодых писателей поэтов журналистов

00:19:30

но для начала им нужно научиться

00:19:32

передавать тексты которые уже созданы

00:19:36

авторами и вот здесь очень важно при

00:19:40

постановке задач акцентировать внимание

00:19:43

на задача личностного

00:19:45

она а как я буду работать на уроке какие

00:19:49

качества мне понадобится для того чтобы

00:19:54

пересказать тех для того чтобы понять и

00:19:57

затем пересказать текст

00:19:59

конечно же нужно быть внимательным

00:20:02

вдумчивым нужно потом постараться все

00:20:06

изложить правильно и грамотно то есть

00:20:09

вот эти задачи они должны

00:20:12

проговариваться они должны быть

00:20:14

осознанной детьми для того чтобы потом

00:20:18

непосредственно в письменной работе они

00:20:21

воплотились в жизнь этой восприятие

00:20:24

текста восприятие текста как мы знаем

00:20:28

она может быть но идти по разному

00:20:33

учитель может сам прочитать текст может

00:20:36

дать задание хорошо читающим учащимся

00:20:39

воспроизвести

00:20:40

воспроизвести это текст может

00:20:43

использовать аудио запись и так далее то

00:20:50

есть восприятие может быть идти через

00:20:55

слух может идти через зрение учитель

00:20:59

может читать текст а дети могут следить

00:21:02

по тексту и сами прочитывать то есть по

00:21:05

разному но вот для начала и это

00:21:09

считается как бы и более простым и более

00:21:13

непонятным для детей

00:21:15

мы рекомендуем начинать со зрительного

00:21:19

восприятия текста учитель читая текст

00:21:25

или ребенок хорошо читающие дети

00:21:28

прослеживают за этим чтением и

00:21:32

воспринимают но

00:21:34

то содержание которой за ним стоит но

00:21:38

для того чтобы это прослушивание или

00:21:42

прочитанное они текста было наиболее

00:21:46

осмысленным ник необходимо ставить перед

00:21:50

детьми

00:21:51

задачи чтобы активизировать

00:21:54

восприятие текста и перед самим текстом

00:21:57

конечно можно провести и небольшую такую

00:22:00

беседу вступительном о том кто написал

00:22:05

этот текст

00:22:06

но опять же я рекомендую не увлекаться

00:22:09

этим конечно сейчас

00:22:11

электронные пособия нам позволяют и

00:22:13

вывести на доску и портрет писателя и

00:22:19

вот провести такое вступление уже со

00:22:22

зрительным каким-то рядом но еще раз

00:22:26

акцентирую ваше внимание что нужно

00:22:30

всегда четко понимать самую главную цель

00:22:35

данного урока

00:22:36

поэтому не увлекаться вот этими ступить

00:22:39

иными беседами и не отнимать время ради

00:22:44

серьезные такой важные работы которая

00:22:48

предстоит детям провести на данном уроке

00:22:52

что может активе активизировать внимание

00:22:55

это конечно постановка задание

00:22:58

постановка вопроса acne под вы мы сейчас

00:23:02

будем слушать текст послушайте

00:23:04

внимательно подумайте о ком или о чем

00:23:07

говорится в тексте

00:23:10

будет ли вам все понятно в этом тексте

00:23:13

то есть вот должна быть поставлена такая

00:23:16

речевая задача на понимание и только

00:23:20

после этого уже идет знакомство с

00:23:24

текстом

00:23:25

после того как мы познакомились с

00:23:28

текстом идет работа над анализом этом

00:23:32

текста

00:23:34

содержательным и структурным она

00:23:36

но мы говорим сейчас на примере урока

00:23:40

изложения

00:23:41

во втором классе и здесь одна из задач и

00:23:45

которая вынесена кстати и как ключевая

00:23:49

задача данного урока это умение

00:23:52

определять тему текстом то есть на

00:23:57

данном этапе для нас становится важным

00:24:00

именно эта задача научить детей

00:24:03

определять тему текста как дадите

00:24:09

отвечают на вопрос акумале о чем

00:24:12

говорится в тексте а дальше им

00:24:14

предлагаются варианты

00:24:18

заголовков отражающую тему текста как вы

00:24:22

думаете какой из этих заголовков

00:24:27

точнее отражая тему золотые осенние дни

00:24:32

журавли летят

00:24:34

отлет журавлей и вот здесь обсуждая

00:24:40

доказывая о том почему тот или иной

00:24:44

заголовок больше подходит к ти

00:24:47

к тексту дети как раз и раскрываю для

00:24:51

себя

00:24:52

а что же такое тема и что значит

00:24:55

ответить на вопрос вернее выполнить

00:25:00

задание определить тем потому что

00:25:04

доказывая что это вот заголовок подходит

00:25:07

золотые осенние дни дети скажут а вы тут

00:25:10

в первом предложении об этом сказано

00:25:13

журавли летят

00:25:15

об этом сказано уже у нас в во второй

00:25:18

части в

00:25:21

там четвертом или пятом предложения

00:25:25

а вот об отлете журавли

00:25:28

у нас речь идет или в первой части

00:25:31

текста и во второй части текста

00:25:36

значит его в результате обсуждения дети

00:25:41

приходят к выводу но вместе

00:25:43

с учителем естественно ведется учитель

00:25:46

организует это обсуждение приходит к

00:25:49

выводу что лучшим

00:25:51

названием данного текста отражающим его

00:25:56

тему является отлет журавлей

00:26:01

вот посмотрите работая по выбору

00:26:05

заголовка

00:26:06

одновременно шла работа и над структуры

00:26:10

текста выделением 1 части 2 части и над

00:26:15

содержанием этого текста

00:26:19

такая работа не займет много времени

00:26:24

однако будет очень полезной поскольку

00:26:27

она как раз концентрирует внимание на

00:26:30

очень важном умение определять тему

00:26:35

опять же

00:26:37

передать текст этому мы только-только

00:26:41

начинаем учиться потому что письменное

00:26:44

изложение у нас начинается со второго

00:26:47

класса и здесь конечно же помогает

00:26:51

вопрос план который дан в виде вопросов

00:26:56

учимся отвечать на вопросы

00:27:00

находим в тексте ответы на эти вопросы

00:27:04

но и сама формулировка вопроса она

00:27:08

позволяет ребенку сформулировать на

00:27:12

основе этих слов которые даны в вопросе

00:27:15

сформулировать ответ конечно же

00:27:18

найдя необходимые еще дополнения в самом

00:27:22

тексте

00:27:23

по ходу этой работе еще идет и

00:27:28

орфографическая подготовка но это второй

00:27:32

класс это изложение даются

00:27:35

данные изложение дается после повторения

00:27:38

изученного в первом классе еще никаких

00:27:42

орфограмм мы не изучали мы только

00:27:45

говорили конечно безударное глаз на а

00:27:47

звонких и глухих согласных но как

00:27:51

таковых орфограмм не изучали поэтому

00:27:55

орфографическая подготовка будет

00:27:57

заключаться в том что дети находят

00:28:02

трудные вот слова трудные

00:28:04

которых нужно обратить внимание на

00:28:07

написание там безударных гласных и

00:28:11

орфографическое проговаривание

00:28:13

в данном случае будет очень уместно для

00:28:17

того чтобы дети сконцентрировали свое

00:28:21

внимание на написание слов и очень

00:28:25

полезно выносить эти опорные важные

00:28:29

слова которые в дальнейшем рядить и

00:28:32

используют при письменном пересказе на

00:28:36

доску

00:28:38

сейчас есть все условия

00:28:41

это электронная доска и достаточно

00:28:45

быстро мы можем вывести

00:28:47

и показать детям эти слова уже более

00:28:51

крупно вместе с ними проговорить

00:28:55

написание этих слов

00:28:57

подчеркнуть какие-то орфограммы в данном

00:29:01

случае там двайное согласно которые еще

00:29:04

не знают дети но обратить внимание на

00:29:06

это подчеркнуть безударные гласные

00:29:09

подчеркнуть изученные орфограммы жешь и

00:29:13

обратить внимание на ту как пишется до

00:29:16

свидания

00:29:17

еще раз проговорите это и вот та

00:29:22

а то опора на которую не просто может но

00:29:29

и должен опираться ученик при выполнении

00:29:33

письменной работы она остается перед

00:29:37

азами учащегося и вопросы и те слова

00:29:42

которые мы выбрали который будет ученик

00:29:45

использовать очень важно научить детей

00:29:51

пользоваться этими словами потому что в

00:29:53

практика показывает что до поработали

00:29:56

да перед глазами учеников есть эти слова

00:29:59

но когда он начинает писать

00:30:01

он как будто совершенно забывает о том

00:30:04

что написано на доске и

00:30:08

только ориентируются на свою память на

00:30:13

то что как он считает нужным писать

00:30:16

поэтому акцентируем внимание детей что

00:30:20

мы используем эти слова при письменной

00:30:23

работе что можно еще раз прочитать и

00:30:27

точно также записать в своей тетрадочке

00:30:31

итак после такого подробного анализа с

00:30:37

орфографической работы идет составление

00:30:41

устных пересказов и в данном случае

00:30:46

уместно будет коллективный tab и рассказ

00:30:50

составит 1 первых порах на первых этапах

00:30:55

обучения причем с корректировкой по ходу

00:31:01

составления одного и или другого

00:31:03

предложения затем идет повторное

00:31:06

восприятие текста это чтения или

00:31:09

учащимися или учителем и только после

00:31:13

этого идет уже работа самостоятельная

00:31:16

работа учащихся по письменному

00:31:20

пересказу но обязательно учитель должен

00:31:25

продумать еще индивидуальную помощь

00:31:28

отдельном учащимся особенно слабом

00:31:31

учащимся которым он будет подходить

00:31:34

которым он будет опять же напоминать что

00:31:37

вот

00:31:38

на доске у нас или на листочек

00:31:40

специально может быть ему дать на

00:31:43

которой он может воспользоваться для

00:31:45

того чтобы лучше и грамотнее написать

00:31:50

свой выполнить свою работу после этого

00:31:54

идет это самопроверки

00:31:56

опять же акцентируем внимание детей на

00:31:59

доску проверьте так ли вы написали слова

00:32:03

смогли вы либо передать содержание этого

00:32:07

текста и только после этого учитель уже

00:32:11

собирает выполненные работы для проверки

00:32:17

я уже говорила о том что и

00:32:21

сочинение и изложения в начальной школе

00:32:24

носят обучающий характер и проверка

00:32:27

работ тоже должна носить обучающий

00:32:31

характер

00:32:33

где могут быть написаны эти работы они

00:32:37

могут во втором классе поскольку мы

00:32:40

только-только начинаем и на первых порах

00:32:42

они могут писаться на отдельных

00:32:44

листочков но можно заводить

00:32:48

специальной тетрадочки творческие для

00:32:52

творческих работ где могут выполняться

00:32:54

эти работы вот в данном случае вы видите

00:32:59

работа выполнена учеником карандашом это

00:33:04

вполне допустимо

00:33:06

почему очень важно чтобы учитель

00:33:11

психологический настрой ребенка на

00:33:14

выполнение этой работы чтобы ребенок не

00:33:16

боялся писать снять вот это вот

00:33:21

напряжение какое-то особого страха что

00:33:24

вдруг я напишу неправильно все вы

00:33:26

прекрасно знаете как обидно бывает вот я

00:33:29

старался писала там куча ошибок и потом

00:33:33

дам этим красной ручкой

00:33:36

все исправлено просто страшно смотреть

00:33:39

на свою тетрадь от я же так старался

00:33:42

ведь я же так хотел написать хорошо и

00:33:45

вдруг вот такой ужас вот чтобы снять

00:33:49

особенно на первых порах особенно во

00:33:51

втором классе вот это напряжение

00:33:55

то безусловно можно разрешать детям

00:33:59

писать карандашом потом он может

00:34:02

карандашиком карандашик свой стиль

00:34:04

ездить поправить то есть свои правки

00:34:06

вносить аккуратно нет такого страха есть

00:34:10

ждите

00:34:11

пишут ручкой то первая проверка учителя

00:34:17

она должна быть простым карандашом не

00:34:21

как при первой проверке никакой красные

00:34:24

ручки не должно быть это

00:34:29

обучающая проверка это обучающее

00:34:32

изложение

00:34:33

значит карандашиком есть ли это речевая

00:34:37

ошибка подчеркиваем волнистой чертой

00:34:40

пусть обращаем внимание ребенка пусть он

00:34:43

подумает

00:34:44

как по-другому можно сформулировать это

00:34:47

предложение или выбрать то или другое

00:34:50

слово если она не уда неудачно

00:34:53

употреблена и если это орфографическая

00:34:57

ошибка и чаще всего это ошибка на те

00:35:00

орфограммы которые не изучали с детьми

00:35:04

есть лет орфограмма не изучала с детьми

00:35:07

то сверху мы можем написать вот ту букву

00:35:11

которая должна быть записано вот в

00:35:13

данном случае а если это

00:35:16

орфограмма которые дети изучали то можно

00:35:21

просто зачеркнуть и пусть ребенок сам

00:35:25

подумает а как должно бы быть написано

00:35:29

это слово и вот уже на следующем уроке

00:35:33

когда проводится урок рефлексии

00:35:36

когда проводит

00:35:39

анализ вот этой работы дать возможность

00:35:42

детям

00:35:44

переписать и записать уже ночь выполнить

00:35:49

редактирование своей работы и записать

00:35:53

эту же работу ручкой и с учетом тех как

00:36:00

бы исправление тех ошибок которые были

00:36:03

допущены

00:36:04

и только после этого уже можно

00:36:09

выставлять

00:36:10

отметки ну а выставление отметок об

00:36:15

оценивании мы с вами обязательно сегодня

00:36:17

поговорим но только чуть позже а сейчас

00:36:21

мы рассмотрим еще одну методику

00:36:26

проведения изложений методика

00:36:29

прогнозирования содержания я начала свое

00:36:33

выступление о том с того что очень важно

00:36:37

развивать все виды речевой деятельности

00:36:40

в том числе и

00:36:42

и пассивные в том числе и умение слушать

00:36:46

воспринимать текст через

00:36:50

послу на слуг вернее и через зрительное

00:36:56

восприятие через чтение этого текста вот

00:37:00

методика прогнозирования текста она как

00:37:03

раз помогает в развитии речи речевой

00:37:09

деятельности и в том числе и пассивной

00:37:12

видов речевой деятельности

00:37:14

как проводится такого рода изложения

00:37:19

сначала

00:37:20

детям предлагается для знакомства только

00:37:25

названия текста с которым нам предстоит

00:37:28

работать в данном случае лесная быль как

00:37:33

вы думаете о чем может быть этот текст и

00:37:37

дети начинают придумывать как бы

00:37:42

вчитываться в

00:37:43

заголовок лесная быль значит это что-то

00:37:47

было но это не просто было что-то

00:37:50

происходило но это было в лесу

00:37:52

наверное какие то события которые

00:37:54

происходили в лесу

00:37:57

а затем постепенно им открывается

00:38:01

один пункт плана второй пункт плана

00:38:06

третий пункт плана и каждый раз они

00:38:09

высказывают свое предположение о чем

00:38:13

здесь может говорится какие события лика

00:38:18

или о чем что здесь собственно будет у

00:38:22

нас раскрываться в том или другой части

00:38:26

текста и вот когда дети прогнозируют они

00:38:31

тем самым создают собственные рассказы

00:38:37

по данной теме и по данному плану

00:38:43

причем практика уже показывает что

00:38:47

всегда эти рассказы чем-то отличается

00:38:50

друг от друга ведь каждому хочется

00:38:53

привнести свое

00:38:55

то есть за вот этот этап урока рождает

00:38:59

счас несколько рассказов разных

00:39:01

рассказов и дальше когда учитель уже

00:39:05

предлагает прослушать текста в данном

00:39:09

случае действительно лучше на дать

00:39:13

восприятие через слух то вот это умение

00:39:20

слушать

00:39:22

вслух не просто слушать а вслушиваться

00:39:25

текст она действительно принимает форму

00:39:30

очень активной активной деятельности

00:39:34

потому что очень важно для каждого

00:39:37

насколько я точно определил предугадал

00:39:41

угадал то о чем сейчас будет говориться

00:39:46

и вот это активная деятельность слушания

00:39:50

она помогает тому что ребенок

00:39:54

вслушиваясь в каждое слово как бы

00:39:56

впитывает выбирает в его себе в себя и

00:40:00

тем самым

00:40:01

обогащает свой сначала почтить пассивный

00:40:05

лексикона затем и активный лексикон но в

00:40:09

данном случае мы видим что это текст

00:40:13

описание что здесь описывается то какой

00:40:17

была елкой какие гостинцы на ней висели

00:40:22

до но в тоже время это вот быль да это

00:40:27

быль то как звери и птицы тоже

00:40:30

оказывается могут справлять новый год а

00:40:34

вот дальше идет анализ обязательно

00:40:38

обязательно присутствуют на уроке

00:40:40

изложения анализ текста и содержательный

00:40:44

и структурный а соответствует ли

00:40:47

заголовок тексту оса содержанию текста а

00:40:52

соответствует ли план который вот мы

00:40:54

читали о содержанию этого текста и дети

00:40:58

в чаты ваются вдумываются доказывают тем

00:41:03

самым проникают в глубь текста и

00:41:07

осмысливают этот текст

00:41:09

его собственно сам его смысловое

00:41:13

содержание содержание и только после

00:41:17

этого уже дается задание естественно

00:41:22

сначала устный пересказ

00:41:25

и здесь могут быть уже пересказы

00:41:27

индивидуальные с корректировкой по ходу

00:41:32

и затем уже самостоятельная работа по

00:41:36

изложи и письменному

00:41:38

изложению данного текста ну и

00:41:45

соответственно как мы уже говорили потом

00:41:47

проверка

00:41:49

выполненные работы самопроверкой то

00:41:52

потом уже проверка учителя я обращала

00:41:59

ваше внимание что в начальной школе

00:42:03

особое внимание уделяется работе с

00:42:06

подробным пересказом и вот во втором

00:42:10

классе в основном берется только работа

00:42:13

над подробным пересказом здесь мы видим

00:42:17

это и

00:42:21

пересказ птичья столовая текст дается

00:42:32

состоящий тоже но из небольших частей по

00:42:36

своему содержанию но при этом очень

00:42:40

важно научить детей составлению плана

00:42:44

но в первом классе пока еще эта работа

00:42:49

проходит только под руководством учителя

00:42:52

и мы показываем детям как по-разному

00:42:56

можно подходить к составлению плана но

00:43:00

вот в данном случае

00:43:02

птичьи столовые здесь им предлагается

00:43:04

представить как бы представить диафильм

00:43:08

представить картины образно о чём

00:43:12

говорится в первой части и что-то

00:43:14

представишь как девочка готовит еду или

00:43:19

как она несет эту еду только еще в

00:43:22

птичью столовую о чем говорится во

00:43:24

второй части какую картинку ты здесь

00:43:27

представишь а вот собрались тиц и они

00:43:29

голодные

00:43:30

вот дожидаются этого и вот маленькая

00:43:34

третья часть но она все-таки

00:43:35

присутствует о чем здесь не говорится а

00:43:38

вот таня с улыбкой смотрит на птиц и

00:43:42

очень хорошо интересно поговорить о

00:43:44

почему с улыбкой о чем она думает что

00:43:47

она радуется

00:43:48

да и вот здесь нам помогает как бы

00:43:52

закончить выразить более яркая эту мысль

00:43:56

и выразить эту третью часть пословица о

00:43:59

какую пословицу

00:44:01

ты подберешь ты выберешь вернее из

00:44:06

предложенных да мы еще и не говорим о

00:44:10

выборе определения основной мысли но

00:44:16

подводим детей к этому учим детей этому

00:44:20

да что же здесь больше подходит доброе

00:44:25

слово лучше мягкого пирога да нет

00:44:29

пожалуй вот первая пословица добрый

00:44:32

человек как солнышко всякие возле него

00:44:35

греется а кто же греется

00:44:38

около то не а вот греются птички потому

00:44:41

что она их накормила потому что она

00:44:43

поделилась своей доброй душой поделилась

00:44:47

добром вместе с ними то есть посмотрите

00:44:50

какие важные моменты какие важные

00:44:53

универсальные учебные действия мы здесь

00:44:56

формируем благодаря этой работе и очень

00:45:01

детей и составлению плана и уже делаем

00:45:04

такие опережающие такие действия по

00:45:10

определению основных основной мысли

00:45:14

текста или другой пример мастерская

00:45:17

слова

00:45:18

золотой луг а здесь уже тоже мы можем

00:45:22

предложить детям и вместе с ними учить

00:45:25

их составлять план на основу

00:45:28

брысь уже на важных словах

00:45:33

словосочетаниях которые мы можем

00:45:36

выделять из текста да какие слова лучше

00:45:42

хребты рисуют эту часть

00:45:46

значит люк весь златой

00:45:49

допустим это будет первая часть да

00:45:52

вторая часть не золотую а зеленый

00:45:56

3 часть одуванчик раскрывает свои ладони

00:46:01

то есть увидеть эти ключевые слова эти

00:46:05

важные слова который мы должны

00:46:07

использовать при изложении которые

00:46:10

найдены автором да ну случаю прежде нам

00:46:13

и

00:46:14

которые как раз и позволяют создать

00:46:17

образ цветка и эти же слова могут

00:46:23

являться опорой для нас при составлении

00:46:29

плана и затем при пересказе и этого

00:46:33

текста в третьем классе также используем

00:46:40

разные методики работы над изложением в

00:46:44

том числе и методика прогнозирования

00:46:48

содержания в третьем классе

00:46:51

опять же особое внимание уделяем умению

00:46:56

составить

00:47:00

анализировать структуру текстов и умение

00:47:04

составлять план текстов в третьем классе

00:47:10

дети пока ющего будут работать по

00:47:14

готовым планом

00:47:17

но это не значит что им дается просто

00:47:22

готовый план с которым они действуют а

00:47:27

это значит что благодаря этим планом а

00:47:30

мы сейчас увидим как это делается идет

00:47:34

кропотливая постепенная работа над

00:47:38

формированием умение составлять план

00:47:42

выделяет главное в каждой части обшита

00:47:44

находить эти части и далее выделять в

00:47:48

них главное и дальше уже при пересказе

00:47:51

передавать содержание каждой части и так

00:47:57

прогнозирование в данном случае мы видим

00:47:59

что первый чем знакомиться дети это с

00:48:05

именем автора вот писательница надежда

00:48:10

надеждина написал этот текст знакомо ли

00:48:13

вам это имя читали мои тексты этого

00:48:17

автора кто-то читал кто-то не читал но

00:48:20

если не читали значит никаких

00:48:23

предположений здесь у нас не может быть

00:48:26

возникнут а если кто-то читал то как вы

00:48:29

думаете о чём будет этот текст

00:48:32

затем название текста свет осени

00:48:37

как вы думаете о чём будет этот текст и

00:48:41

опять же идут предположение детей в чаты

00:48:46

вани и вот слова и дальше раскрытие как

00:48:51

бы их смысла их in в той информации

00:48:54

которая стоит за этими словами и дальше

00:48:58

работа с каждым пунктом плана с его

00:49:01

названием что стоит за этим составление

00:49:06

собствен

00:49:08

рассказав после этого предлагается не

00:49:15

весь текст

00:49:18

предъявить детям а работать с каждой

00:49:22

отдельной частью

00:49:27

вообще я хочу сказать что вот в наших

00:49:30

учебников мы постарались

00:49:32

за счет вопросов и заданий облегчить

00:49:38

облегчить проведение уроков изложения

00:49:41

подсказать самую методику проведение

00:49:45

этих уроков с тем чтобы облегчить в

00:49:49

общем то жизнь учителя и помочь ему не

00:49:52

упустить какие-то важные этапы

00:49:55

формирования тех или иных

00:49:57

универсальных учебных действий итак в

00:50:00

данном случае не весь текст у него

00:50:06

слышат дети только первую часть

00:50:09

прочитайте первую часть этого текста

00:50:12

обратите внимание о каком свете

00:50:16

говорит автор и дальше дети читают

00:50:20

вникают слова впитываются в слова

00:50:24

видят структуру предложения разбирают

00:50:29

эту структуру предложений видят проводят

00:50:32

орфографическую работу а вот какие здесь

00:50:35

слова как они будут писаться как это

00:50:38

будет потом пересказываться

00:50:41

и каждую часть пересказывают почему

00:50:44

почему идет такая работа потому что

00:50:47

сложность текстов возрастает объем того

00:50:52

материала который должны песка за детей

00:50:55

возрастает до это все еще подробный

00:50:58

пересказ

00:50:59

но уже даются задания посмотрите

00:51:02

дополнить листья осины могут быть какими

00:51:07

и здесь

00:51:08

где уже самостоятельно могут предложить

00:51:12

какие же какого же цвета могут быть

00:51:15

листья осины но в ответах

00:51:18

они могут найти а то как об этом сказал

00:51:21

автор и затем уже

00:51:23

проведя вот такую работу кропотливую над

00:51:29

каждой частью только потом

00:51:31

вас создается весь текст после чего идёт

00:51:35

сначала устный пересказ затем письменный

00:51:39

пересказ

00:51:42

данном случае я хотела обратить ваше

00:51:44

внимание что начиная 3 из 3 класса будет

00:51:48

со памятка о том как готовиться к

00:51:51

изложению и если во втором классе все этапы

00:51:56

работает ведет только учитель то начиная

00:52:01

с третьего класса мы учим и понимать

00:52:05

памятку учим детей как какие действия и

00:52:10

как он может выполнять для того готовим

00:52:13

им потому что бы к четвёртому классу уже

00:52:16

работу по памятке он мог ребенок

00:52:19

производить самостоятельно я вам

00:52:22

говорила о том что в третьем глаз и

00:52:24

дается готовые планы но посмотрите вот в

00:52:28

данном случае два плана который должен

00:52:31

сравнить каких которые должны сравнить

00:52:34

дети понять а как какую из этих планов

00:52:37

лучше поможет пересказывать и этот текст

00:52:41

то есть вот такая серьезная работа над

00:52:45

составлением планов и конечно уже в

00:52:48

четвертом классе и опять же постепенно

00:52:51

поэтапно сначала не полный план которые

00:52:55

добавляют учащиеся а затем уже

00:52:59

собственно самостоятельная работа по

00:53:02

составлению планов мы говорили сегодня в

00:53:06

основном о подробных пересказах но и уже

00:53:10

в четвертом классе только в четвертом

00:53:12

классе начинаем обучать детей и краткому

00:53:16

пересказу что такое краткий пересказ

00:53:19

это умение самостоятельно сформулировать

00:53:23

основные мысли каждой части конечно же

00:53:28

это очень серьезная и очень трудная

00:53:31

работа поэтому в наших заданиях здесь

00:53:35

дается спиц даются специальные такие

00:53:39

небольшие упражнения небольшие задания

00:53:43

которые помогают детей детям сначала

00:53:46

понять в чем суть этой работы а затем

00:53:50

пробовать уже и самостоятельно давать

00:53:53

краткий пересказ есть также и пересказ у

00:53:58

другого лица тоже очень серьезная работа

00:54:02

которая ведется поэтапно и постепенно я

00:54:08

говорила оба о критериях оценки что о

00:54:12

критериях оценивания мы будем говорить

00:54:14

позднее сожалению временно это осталось

00:54:17

слишком мало хочу обратить ваше внимание

00:54:20

что оценивание может вестись как две

00:54:25

отметки может могут выставляться за

00:54:29

содержание речевое оформление и за

00:54:32

грамотность письма и мы например эта

00:54:36

любовь якорные я как автор и именно за

00:54:38

такое оценивание и в своих методич как

00:54:42

именно это направление отстаиваем и в

00:54:45

данном случае вы видите какие здесь

00:54:48

критерии существуют для такого

00:54:50

оценивания но мы знаем что иногда в

00:54:55

некоторых школах требуется выставления

00:54:58

единой оценки за все

00:55:00

изложения в любом случае решение о том

00:55:06

что ставить две отметки

00:55:07

или ставить одну отметку принимается на

00:55:11

коллективном при коллективного

00:55:13

обсуждения принимается

00:55:16

учителями и уже иди

00:55:19

на и требования выдвигаются для учащих

00:55:24

для проверки тех или иных работ вне

00:55:28

зависимости от класса то есть в одной

00:55:34

школе не может быть так чтобы один

00:55:36

учитель ставил две отметки а другой

00:55:39

ставил одну отметку должны быть единые

00:55:43

требования но а вот уже сами кори

00:55:45

критерии вы с ними можете познакомиться

00:55:48

на этом слайде но мое выступление

00:55:51

сегодняшний подошло к концу я очень

00:55:54

надеюсь что не зря вы сегодня были со

00:55:59

мной и надеюсь на то что в следующий раз

00:56:03

вы присоединитесь мы будем с вами

00:56:04

говорить уже о

00:56:06

изложения нужно ли использовать картинки

00:56:10

к тексту для лучшего восприятия

00:56:13

конечно же это очень хорошо потому что

00:56:17

за счет illustrate мы в своих учебниках

00:56:19

статья стараемся обязательно дайте

00:56:22

люстрацию потому что лучше а ребенка

00:56:27

будет и понятнее увидеть то что он сейчас

00:56:31

будет описывать или героя или вообще

00:56:35

картину о которой идет речь и безусловно

00:56:39

использование иллюстраций очень полезно

00:56:42

и в электронных пособий кстати мы

00:56:45

обязательно вот это делаем чтобы учитель

00:56:49

мог уже не сам где-то чего-то

00:56:52

разыскивать а использовать то что есть у

00:56:56

него под рукой

00:56:58

спасибо вам огромное с наступающими вас

00:57:01

праздниками правда не еще не скоро

00:57:03

вообще ту же 14 дней осталось желаю вам

00:57:07

всем с дороги творческих успехов всего

00:57:10

всего самого доброго и конечно

00:57:13

исполнения всех ваших желаний и

00:57:17

ваших

00:57:19

ваши мечты чтобы сбывались уже в новом

00:57:22

году и на рождество

Описание:

Тема: Учимся писать изложения и сочинения Ведущая: Калинина Ольга Борисовна Заслуженный учитель РФ, автор учебников, дидактических и методических материалов по русскому языку для начальной школы Речевое развитие младших школьников- важная педагогическая задача. В ходе вебинара будут рассмотрены методики проведения уроков изложения и сочинения, эффективные приёмы обогащения лексики учащихся. Рекомендуем к просмотру: 1.Опыт обучения русскому языку в начальной школе: проблемы и пути решения https://clck.ru/EVmeg 2. Развиваем дошколят: подготовка руки к письму. С чего начать? https://clck.ru/EVmce 3. Урок русского языка с использованием ЭОРов и сервисов образовательной платформы LECTA https://clck.ru/EbESi Подписывайтесь на наш канал, чтобы первым получать новые вебинары: https://www.youtube.com/channel/UCjocXkHPhrvs5AaAYqhvAaw?view_as=subscriber Бесплатные вебинары с сертификатом для учителей: https://goo.gl/FkGUU1 Наш образовательный канал: https://www.youtube.com/channel/UCjocXkHPhrvs5AaAYqhvAaw?view_as=subscriber Образовательный контент в социальных сетях: ВКонтакте: https://vk.com/club10474189 Одноклассники: https://ok.ru/prosveshenie Телеграм: https://www.t.me/prosv_i Присоединяйтесь!

Готовим варианты загрузки

Популярные

HD видео

Только звук

Все форматы

* — Если видео проигрывается в новой вкладке, перейдите в неё, а затем кликните по видео правой кнопкой мыши и выберите пункт "Сохранить видео как..."

** — Ссылка предназначенная для онлайн воспроизведения в специализированных плеерах

Вопросы о скачивании видео

Как можно скачать видео "Учимся писать изложения и сочинения"?

Сайт http://unidownloader.com/ — лучший способ скачать видео или отдельно аудиодорожку, если хочется обойтись без установки программ и расширений. Расширение UDL Helper — удобная кнопка, которая органично встраивается на сайты YouTube, Instagram и OK.ru для быстрого скачивания контента.
Программа UDL Client (для Windows) — самое мощное решение, поддерживающее более 900 сайтов, социальных сетей и видеохостингов, а также любое качество видео, которое доступно в источнике.
UDL Lite — представляет собой удобный доступ к сайту с мобильного устройства. С его помощью вы можете легко скачивать видео прямо на смартфон.

Какой формат видео "Учимся писать изложения и сочинения" выбрать?

Наилучшее качество имеют форматы FullHD (1080p), 2K (1440p), 4K (2160p) и 8K (4320p). Чем больше разрешение вашего экрана, тем выше должно быть качество видео. Однако следует учесть и другие факторы: скорость скачивания, количество свободного места, а также производительность устройства при воспроизведении.

Почему компьютер зависает при загрузке видео "Учимся писать изложения и сочинения"?

Полностью зависать браузер/компьютер не должен! Если это произошло, просьба сообщить об этом, указав ссылку на видео. Иногда видео нельзя скачать напрямую в подходящем формате, поэтому мы добавили возможность конвертации файла в нужный формат. В отдельных случаях этот процесс может активно использовать ресурсы компьютера.

Как скачать видео "Учимся писать изложения и сочинения" на телефон?

Вы можете скачать видео на свой смартфон с помощью сайта или pwa-приложения UDL Lite. Также есть возможность отправить ссылку на скачивание через QR-код с помощью расширения UDL Helper.

Как скачать аудиодорожку (музыку) в MP3 "Учимся писать изложения и сочинения"?

Самый удобный способ — воспользоваться программой UDL Client, которая поддерживает конвертацию видео в формат MP3. В некоторых случаях MP3 можно скачать и через расширение UDL Helper.

Как сохранить кадр из видео "Учимся писать изложения и сочинения"?

Эта функция доступна в расширении UDL Helper. Убедитесь, что в настройках отмечен пункт «Отображать кнопку сохранения скриншота из видео». В правом нижнем углу плеера левее иконки «Настройки» должна появиться иконка камеры, по нажатию на которую текущий кадр из видео будет сохранён на ваш компьютер в формате JPEG.

Сколько это всё стоит?

Нисколько. Наши сервисы абсолютно бесплатны для всех пользователей. Здесь нет PRO подписок, нет ограничений на количество или максимальную длину скачиваемого видео.